什么是课程建设？

一、什么是课程建设？

课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。

课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程模式建设，主要是研究：教什么的问题，主要包括三方面内容：

一是按照一定的思想和理论开发课程，目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”；

二是考虑专业特性和学生特点，按照能力培养循序渐进的原则序化课程；

三是编制课程目标、课程内容等框架计划，即建立课程标准。

二、课程案例中的课程建设是什么？

课程案例中的课程建设包括:

1、教学基本文件建设、教材及讲义编写、教材选用、配套实验教材的编写及教学效果；

2、与课程教学相关的实验室建设和实习基地建设等内容；

3、教学模式的改革。

三、保卫学课程建设方案？

保卫学课程的研究范围、对象具有特定性。

一是单位内部和特定目标、场所；

二是与治安保卫相关的活动。

该课程重点围绕机关、团体、企业事业单位内部的治安保卫工作进行探讨，主要包括以下几个方面的内容：一是保卫工作总论，如保卫工作的性质、任务、方针、原则以及工作措施等；二是重点单位的安全防范工作；三是犯罪预防，重点研究单位内部犯罪现象、规律与预防措施；四是事故预防和查处工作，重点突出单位内部发生的责任事故。

在内容体系设计方面，既包括一般单位治安保卫工作原理、措施的介绍，也包括重点单位、重要部位工作原理、措施的补充。反映在公安工作实践应用中，就是在课程内容设计上做到既要确保重点又要兼顾一般，起到以点带面、确保重点的作用。随着公安工作的发展，其工作内容越来越丰富，客观上要求教学工作跟上时代发展的步伐。

四、课程体系建设内涵？

以评价引领课程体系建设走内涵式发展道路，推动学校走内涵式发展道路，不同的学校以不同的课程体系建设形成特色发展，以创新精神和实践能力为核心适应变化，学生培养目标的需要，人类社会发展与转型导致的学生培养目标的变化

五、课程体系建设理念？

1.坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.紧扣学校办学目标要求。学校课程结构建设必须反映先进的教育思想和理念，积极关注新一轮国家课程改革和教学改革。立足学校历史、关注社会发展、联系生活实际，全面关注学生个性化、多样化的学习和发展需求， 建立符合时代改革要求的人才培养模式，着力发展学生的核心素养，有效达成学校“规范办学，内涵提升，特色发展”的办学理念。

3.坚持科学论证。遵循现代教育教学规律和高中阶段学生身心发展规律、认知规律，贴近高中学生的思想、学习、生活实际，充分关注高中学生的成长需要，有效促进每个学生主动地、个性化的、生动活泼地发展。依据国家课程建设体系，丰富拓展学校课程资源。学校课程资源建设科学有序、稳步推进，结合学情开展调查研究，及时完善优化。自主生本课程资源建设依托信息技术地方教材，结合学生爱好特长，实施跨学科大单元整合。广泛听取上级教研部门相关领域专业人员的意见建议，求真务实，严谨认真，保证课程内容科学，表述规范。

4.坚持继承发展。伴随国家普通高中课程改革，对我校教学实践成果系统梳理，总结提炼已有经验和成功做法，建立学校课程教学资源库，确保课程改革的连续性，确保学校课程教学接续发展。生本课程建设已走过从无到有、从少到多的摸索之路，面对新一轮教育教学改革和新时代社会发展要求，对我校当前自主生本课程，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系紧扣时代脉搏时时充满活力，给学生成长最强支持。

六、学校课程体系建设？

学校课程建设有两大转变，一是从教学建设向课程建设逐渐转变，二是从课程建设向课程体系建设逐渐转变。

课程体系建构的逻辑起点是教育目标，教育目标的上位是教育理念和教育理念。

课程体系的构建不仅包括课程设置，还包括课程管理和课程资源。

因此，课程体系建设成为学校教育体系建设的杠杆，推动了学校教育模式的整体改革，形成了学校的特色。

因此，学校课程改革应该追求学校课程体系的建构。如果我们能够认真做好，坚持做好，不断创新，就一定能够走出一条符合时代要求、学生需要、学校追求的理想之路。

七、课程建设基础怎么写？

1、确定课程纲要：课程纲要（课程大纲或课程指要）是课程教学的规范性指导文件，是进行教学工作的基本依据。课程纲要要遵循正确的指导思想，符合培训目标要求，服从课程体系结构及教学计划安排的整体要求。

2、编选教材和教参：教材是教学内容和课程体系的集中体现，是培训师教学和学员学习的主要参考书。在条件许可的情况下，配备促进学员进一步学习的教学参考资料，如经典论著、期刊、论文集、作品、图册、课件、软件、案例等。

八、课程建设理念及思路？

一、课程建设理念：

以培育和践行社会主义核心价值观为目标，从专题化理论教学、系统性实践教学、开放式网络教学三个维度，构建《基础》课综合教学改革方案；关照学生的专业化、个性化差异，把社会主义核心价值观融入三个教学维度，形成多元化考核评价体系，显著提升《基础》课教学效果；以教学重难点研究带动理论研究，形成可呈现、可复制的系列教学成果和实践成果。

二、建设目标：

1.加强教学内容和课程体系改革。探索专题化理论教学、系统性实践教学、开放式网络教学；继续改革和完善本课程的教学内容、教学方法、教学大纲和考试大纲。

2.理论教学与实践教学并重，不断完善实践教学环节。高度重视实践性教学环节的设计和实施，制定实施计划，通过实践教学进一步培养和提高学生分析和解决人生、社会问题的能力。

3．加强教学队伍建设。逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队，配备教师定期进行网上答疑。培养1到2名青年主讲教师，以保证本课程的可持续发展。

4.合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段。教学大纲、考试大纲、电子教案、教学视频、习题、案例、参考文献目录等上网并免费开放，课程实现网上教学与管理。

三、建设内容、方法途径

（一）探索专题化理论教学

以社会主义核心价值观为纲，以问题为导向，从学生需求出发，整合教学内容，把教材体系转换成教学体系；探索、凝练以品德修养、法律素养提升为具体目标的理论教学专题，提升《基础》课教学的针对性、实效性，助力学生健康成长。在需求调研的基础上，整合18版教材内容，以学生思想道德观念和行为习惯的养成为主线，拟设5个理论教学专题。

专题一：大学与人生——主要内容包括：适应大学生活；做好专业规划；谋划未来职业；实现人生价值。

专题二：理想与信念——主要内容包括：认清历史使命；实现个人理想和社会理想。

专题三：爱校与爱国——坚定集体主义观念；做忠诚的爱国者。

专题四：德性与生活——转化传统道德；继承革命道德；遵守生活规范。

专题五：法治与守法——树立宪法意识；培养法治思维；争做守法公民。

建设方法途径

1.研究、规范每个专题的教学内容、教学方法、教学过程；通过教学调研反馈教师授课情况与学生需求，及时进行教学管控；

2.定期开展课程组观摩课、示范课活动，进行教学研讨，探索教学规律；

3.各专题均实行名师引领、集体备课制度，较快提升理论课教学水平、教学效果；

4.定期组织工作室成员开展社会实践活动，增强教师对改革开放成果的现实感受，促进教师更加坚定建设中国特色社会主义的理想信念。

（二）开展系统性实践教学

结合学校实际和理论教学专题设计，探索、实施《<基础>课核心价值观主题实践教学方案》，构建与课堂教学相互促进的思政课第二课堂教学体系，实现校内外结合、课内外结合、必修与选修结合，形成可呈现的实践教学成果。

1.弘扬社会主义核心价值观主题演讲比赛；2. 弘扬社会主义核心价值观知识竞赛；3.“微视频 正能量”——弘扬核心价值观微视频校园大赛；4.“师院印象”作品大赛；5.“我的人生观”征文比赛；6.校园文明现象“随手拍”；7.法制实践案例教学、录像教学、模拟法庭或现场观摩；8.重大历史事件纪念活动征文。

实践教学成果形式：我的梦、中国梦等主题征文论文集；微视频、正能量系列视频；美术学院专业画展；音乐学院红色音乐会等。

（三）实现开放式网络教学

建设独立的《基础》课教学网站，汇集教学资源，实现开放式、交互式教学。

建设内容和具体方法包括：

1.汇集教学资源——包括教师队伍、教学大纲、考试大纲、教学计划、实践教学、参考文献、教学课件、教案、理论动态等。

2.开展教学研究——进行课程教学问题、理论问题专题研究，成果上网。

3.征集教学设计——评选、征集优秀专题教学设计并上网。

4.遴选教学视频——面向优秀教师，征集课程重难点视频；教学视频总数达25个以上，最终形成系列重难点教学视频。

4.设置交互平台——建设高素质管理员队伍，实现实时沟通，及时解决学生提出的理论问题和实践问题。   

（四）多元化评价体系

以实践教学考核为主，注重过程考核，注重学生平时表现；期末考试以开放式案例分析为主，重点考核学生运用原理分析和解决具体问题的能力。具体比例为：实践教学占40%，平时表现20%，期末考试占40%。利用已经开发的考试系统，实现网络化考试。

九、课程建设基本要素？

课程建设的五要素:目标、内容、形式、逻辑和过程。

目标:

目标应该聚焦在学生的具体行为表现上，改变什么态度，完成什么任务，解决什么问题。

换句话说，课程的目标应该表述成让学生有潜在的行为表现。

内容:

内容要区分知识、技能和态度，不同类型的培训内容，认知过程中大脑接受和加工机制不同，教学的策略也理应不同。

形式:

“怎么教”比“教什么”还要重要！

教育工作者的重心则在于将这些抽象的概念还原到现实，精彩地演绎出来。课程设计就是要为“死”的知识、思想设计“活”的学生体验，也就是设计教学形式。

逻辑:

逻辑好比是把漂亮的珠子串成项链的那条细绳，好课程必须有好逻辑。

如果你有逻辑，你就可以在全世界整合资源；如果没有逻辑，你便会自觉不自觉地成为资源被人家整合。

过程:

授课的过程也同时是学生接受、理解、掌握新知的过程，学生的参与和体验至关重要:前期能不能感受到重要，捕捉到意义？过程中能否找到乐趣，有效能感？课后是否认同价值，愿意投入实践？

过程设计既要考虑不同内容的时间分布，又要结合人的生理和心理规律，还要让课堂有层次感和节奏感，美感源于层次，乐感源于节奏！

十、课程建设包括哪些内容？

课程建设主要是研究教什么的问题，主要包括三方面内容：

1、按照一定的思想和理论开发课程，目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”；

2、考虑专业特性和学生特点，按照能力培养循序渐进的原则序化课程；

3、编制课程目标、课程内容等框架计划，即建立课程标准。 扩展资料

　　课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。

　　课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。